"雙元制"教學(xué)模式介紹

一、“雙元制”的起源:

雙元制教學(xué)模式起源于德國,所謂“雙元”即企業(yè)和學(xué)校。它是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度,即由企業(yè)和學(xué)校共同擔負培養人才的任務(wù),按照國外企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓的校企合作形式,是立足本國資源,符合國情特色的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的成功給我們的啟示:職業(yè)教育必需與企業(yè)元素緊密結合,只有這樣職業(yè)教育才能更好的為企業(yè)服務(wù),才能更好的發(fā)展前途。

采用雙元制教學(xué)模式,實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”,由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè),由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導學(xué)生實(shí)踐,達到學(xué)中干,干中學(xué),學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解,真正做到雙向選擇。

二、雙元制“課堂進(jìn)企業(yè)”的特點(diǎn)

 (1)兩個(gè)學(xué)習地點(diǎn)——企業(yè)與職業(yè)學(xué)校 
      企業(yè)和職業(yè)學(xué)校,是“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)基本培訓場(chǎng)所。其一是學(xué)校,學(xué)校設有理論課堂和和實(shí)習車(chē)間,學(xué)生有兩年的時(shí)間完成文化基礎課和本專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎課,其余一年的時(shí)間進(jìn)駐工廠(chǎng)實(shí)習,由企業(yè)根據生產(chǎn)實(shí)際分配工種,實(shí)施管理
   (2)兩類(lèi)教師——實(shí)訓教師與理論教師 
      學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)以后,企業(yè)的師傅和職業(yè)學(xué)校的理論教師,是“雙元制”的兩類(lèi)師資。師資在 “雙元制”教學(xué)模式中是非常關(guān)鍵的、起著(zhù)決定性的作用。師傅由企業(yè)提供。一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓后具有五年以上職業(yè)實(shí)踐的工程師范院校的畢業(yè)生,或者是經(jīng)“雙元制”培訓后具有兩年職業(yè)實(shí)踐的各類(lèi)職業(yè)院校的畢業(yè)生。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過(guò)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習及兩年師范學(xué)習、獲取教師資格證和技師證的“雙師性”的職教人才。
      (3)兩種教材——實(shí)訓教材與理論教材 
      為了充分體現了 “雙元制”職業(yè)教育以能力培養為主、以技能培訓為主、理論教學(xué)為技能培訓服務(wù)的宗旨,學(xué)生在企業(yè)期間學(xué)習內容的安排以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據,以在學(xué)校期間學(xué)過(guò)的理論教材為基礎,由任課教師編寫(xiě)符合企業(yè)實(shí)際的理論教材、實(shí)訓教材、學(xué)生練習冊、習題指導書(shū)等教材,并輔之以專(zhuān)用練習本、工作記錄冊、測驗習題冊、投影膠片、工作評估冊、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實(shí)訓組合教具(硬件)等多媒體教學(xué)手段,使得技能訓練能完全按照既定的計劃的要求,科學(xué)地、系統地進(jìn)行。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中,根據企業(yè)不斷變換的生產(chǎn)需要不斷地增添新的資料,使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。
      (4)兩種考試——實(shí)訓技能考試與專(zhuān)業(yè)知識考試 
    學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩年和進(jìn)企業(yè)一年這兩個(gè)階段的學(xué)習,最后參加由考核委員會(huì )統一命題的結業(yè)考試??荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實(shí)訓教師、職業(yè)學(xué)校教師及人事勞動(dòng)部門(mén)代表在內的考試委員會(huì )施。     
   (5)經(jīng)費的兩條渠道——企業(yè)與國家 
    企業(yè)的培訓費用大部分由企業(yè)承擔,職業(yè)學(xué)校的費用則由國家及政府支付。企業(yè)除了出資購置培訓設施、器材及原材料、學(xué)習資料以外,還須支付學(xué)徒在企業(yè)培訓期間的生活津貼和實(shí)訓教師的工資。
    “雙元制”辦學(xué)模式,既創(chuàng )新了辦學(xué)機制,邁出了技能人才培養方式革新的堅定步伐,也豐富了教育供給,滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化、現代化的教學(xué)需求,提高了學(xué)生動(dòng)手能力,拓寬了人才培養途徑。

2016年德國“雙元制”班招生計劃

學(xué)生畢業(yè)后頒發(fā)國家承認的普通中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)中級技能證,同時(shí)獲得遼寧省人事廳派遣證。畢業(yè)前考取國際通用德國工商職業(yè)資格AHK證書(shū),學(xué)校負責推薦到德資企業(yè)就業(yè),也可到德國學(xué)習、培訓、進(jìn)修及就業(yè)。

序號

招生專(zhuān)業(yè)

學(xué)制

人數

招生對象

就業(yè)去向

1

汽車(chē)運用與維修

3年

60

參加2016年中考的應屆初中畢業(yè)生,中考成績(jì)達300分以上。身高175cm,身體健康,無(wú)近視,無(wú)色弱色盲。

可到出國培訓,采用德國“雙元制”教學(xué),訂單培養,合格頒發(fā)德國AHK證書(shū),定向就業(yè),以營(yíng)口、沈陽(yáng)中德產(chǎn)業(yè)園為主的德資企業(yè)

2

機電技術(shù)應用

3年

60

3

數控技術(shù)應用

3年

60